高中教育，是学历教育的重要组成部分，每一个教育阶段，都要做到对课堂基本要素的理解有章可循，教师在课堂中发挥主导作用的意义不在这里过多阐述，今天重点谈谈课堂三大要素，即：教什么——内容，怎么教——方法，教的怎样——效果。

▲校长 杨军利

首先，对于教学内容的准确理解，无论是自然科学还是人文科学，其在现行教育体制下的分科教学，有利的意义是显而易见的。每个学科，都具有学科相对独立的知识体系，这种体系里面，包含了学科基本概念、基本认知规律、基本技能、思维导向（无论是严密推理的逻辑思维模型还是富有张力与温度的形象思维甚至包括临界学科思维）、情感态度等多维度设计。作为课堂的重要参与者——教师，应该具备渊博的学科知识储备、深厚的学科知识认知、严密的学科知识架构、严谨的思维模型以及崇高的价值取向。授人以鱼不如授人以渔，应当自己先有“鱼”。

其次，怎么教，这是教学方法问题。虽说教无定法，但并不是说教学无法。由于学科要求、学生学习基础、年龄特点、思维习惯、学习方式、认识水平等千差万别，所以，在教学教法上提出的“教无定法”的概念是符合逻辑规律与课堂实际的。好的课堂，一定是多项教法灵活应用的完美舞台。作为教师，应该时常对自己提高要求，探索与尝试多种教学方法，让自己在知识容量大、课型类别多样、考点纷繁、学生素养考察宽泛、学科技能训练强度要求精准的课堂从容应对。

最后，课堂效果是教学有效性的考量。

1、教学效果——学生学到了什么？（有结果）

2、教学效用——学到的东西为学生所用（有益处、满足需要、促进发展、完善素养）

3、教学效率——以教学的效果与教学所付出的代价相比较得出的判断。

4、教学吸引力——以学生继续学习的倾向性做出判断（两个维度的满足）

基于以上课堂三要素的教学要求，泸州市雁林高级中学，在教师培训、教研活动、课堂结构改革与实践中，学校在教学上从以下六个方面着力，让老师的课堂有规可循、有章可遵、有策可依。

一、基于对学生学情与校情的分析，明确“四基”教学导向，为教师教学提供努力的方向。面对学科基础不扎实，弱势学科拉分现象严重，落实基础应成为我校全体教师的共识。备课备基础、讲课讲基础、练习练基础、检测检基础的总要求，能有效避免教师课堂教学盲目跟风、过度拔高、好高骛远等教学弊端。

二、完善高效的系列课堂教学制度，为规范全体教师课堂教学提供评价保障。例如《泸州市雁林高级中学教师工作制度》、《泸州市雁林高级中学课堂教学常规实施细则》、《泸州市雁林高级中学教学事故认定办法》等，为教师严谨务实的课堂划定基本遵循。

三、教师常规课堂听评课活动的开展以“高度参与“为主线的课堂教学改革的稳步推进，让教师在教学实践中不断提升自身的课堂教学水平。基于学生学习基础、学习积极性、学习动机、教学本真的实践需要与回归学生课堂主体地位的应有之义的探讨与实践的过程，教师需要不断历练高超的课堂驾驭水平和深厚的学科知识素养。本学期来，很有一部分教师和学生已经开始品尝到了“高度参与”带来的极大“红利”。

四、以学生实现高考目标为落脚点的系列教学评价体系的建立，既让学生学习有了方向与动力，又让我们老师的教学更具针对性和指导性。为了让学生高考目标的顺利实现，倒逼教师课堂教学务必求真、务必严谨！这不仅仅是一些简单奖惩措施，更是教师课堂教学的一种鞭策与激励。

五、扎实落实好“三本一单”紧盯紧跟式课堂教学要求，需要教师精心备课、需要教师用心设计作业、需要教师笃定践行“六清楚”教学要求，即：教什么要清清楚楚、在什么起点上教要清清楚楚、教到什么程度要清清楚楚、怎样教要清清楚楚、为什么这样教要清清楚楚、教的怎样要清清楚楚。这种基本功的训练，就是在不断提升教师自身的价值，就是在实实在在地推动我校课堂教学迈向高质量发展。”三本一单“的落实，更倾向于学生学习过程与学习效果督导，更尊重学科基础与学习方法的引领。

六、高质量的课堂效果，需要教师习作大量的高考真题。不同地区、不同省份、不同时间、不同套卷的考查点梳理。通过教师自身的反复练习，极大地丰富了我们教师对本学科教学体系、考点分布、占分比值、题型设计、高考动向、易错纠错等信息的精准掌握，让教师的课堂教学方向更加系统、参数更加客观全面、复习备考脉搏把控更加精准。

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。严谨务实的课堂既成全自己，更成全了孩子们！这样的价值，值得我们为此心无旁鹜、奋斗不息！

编辑：罗昕瑞 I 审核：杨军利

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