新课程标准的教育要求下，需要引领学生的德育教育走向更广阔的天空。德育的需求让德育资源整合开发与利用变得越来越重要，而德育的开发和利用需要德育工作者拥有德育资源意识，在开发和利用过程中也要遵循一定的原则。同时，德育资源的开发和利用还需要多方努力。本文从德育资源开发与利用的重要性、遵循原则、多方努力浅谈中学德育资源整合开发与利用。

【关键词】中学德育资源开发与利用

随着中国的发展，各类思潮泛滥开来，对中学生产生强烈的刺激和诱惑，在一定程度上影响中学生正确道德观、价值观、人生观以及世界观的形成。在中学时期，中学生的各种观点具有着较强的可塑性。通过德育资源整合开发与利用来实现新时期中学生德育工作的有效实施，提高中学生的德育。

一、德育资源整合开发和利用的重要性

（一）有助于促进德育工作的有效实施

就目前实际情况来看，我国中学德育教育工作受到各方面因素的影响，如物质因素：各地区的发展不一样，有的学校教育资源优厚，教学设备完善。在物质条件支持下的地区，可以轻松利用设备对德育资源进行整合开发与利用；而在落后的地区，物质条件不行，设备落后，对于他们而言，想要整合开发和利用德育资源实属难事。文化氛围：包括学风、班风和师资力量等等这也将影响着中学德育资源的开发与整合。全国上下齐心协力对德育资源整合开发与利用，实现资源共享，缩小各地因差异而带来德育工作缺乏的差距，完善德育工作存在的问题，从而为德育工作提供更好的资源，促进德育工作的有效开展。

（二）有助于新时期社会主义接班人的培养。

加强精神文明建设，在经济、政治和文化相辅相成的促进作用下共同推进我国社会和谐发展。而精神文明建设是现代化建设的重点，是我国科学文化建设与思政建设的综合。与此同时，中学生作为我国未来事业的接班人，在社会主义建设事业中有着重要地位，只有不断完善中学生人格，引导中学生树立正确价值观，提高中学生综合素质才能够推动我国各项事业的全面发展，进而为未来社会主义建设事业的良好发展打下坚实的基础。

（三）有助于促进中学生素质的全面发展。

在社会经济高速发展的新时期，中学生基于自身心理素质不健全的限制，极容易受到不良社会因素的影响。并且，中学生在寻求自身发展过程中十分重视自己的个性发展，具有很强的表现欲望，在学习和生活中习惯以自我为中心，喜欢追求潮流与时尚，有些甚至存在较强的叛逆心理。面对中学生这一独特的思想特点，学校更应对学生的德育教育工作引起足够的重视，通过对德育教育资源的有效开发与应用来对中学生开展智力教育、体育教育和思政教育，指导中学生树立正确的道德追求，不断提高中学生的科学文化素质和创新能力，促进中学生全面发展。

二、德育资源整合开发和利用遵循的原则

为了避免德育资源开发和利用中盲目和低效，德育工作者对德育资源的开发和利用，需要遵循一定的原则，以保证德育资源预期价值和效果的实现。

1.开放性原则

开放性意味着摆脱教材的内容局限，按照德育目标的要求，在课本之外更为丰富和广阔的文化和信息环境中，寻找实现德育目标的资源。开放性还意味着德育方式和方法的灵活和开放，改变旧的德育教育模式，利用先进的教学设施和设备以及网络和影视资源。

2.生活性原则

生活性原则意味着，德育资源开发的目标不是为了德育而德育，而是为了受教育者更好的生活，包括拥有更美好的现实学校生活，以及经营和创造更美好的未来生活。生活性原则还意味着德育资源的开发和利用，要与学生的现实生活建立联系，贴近学生的现实生活。并以其原生态的生活为基础。

3.经济性原则

经济性原则是指德育资源的开发和利用，要尽可能用最少的投入来追求德育价值的最大化，也就是追求德育资源开发的最佳效益，具体包括开支的经济性，时间的经济性和空间经济性和学习经济性。

4.安全性原则

安全性原则是指德育资源的开发和利用，要保证教师和学生的生命安全为首要前提，尽量避免开展危险系数过高，对学生生命安全有威胁的活动。

三、德育资源整合开发和利用需要多方

1.学校是德育资源开发和利用的主体力量

学校作为专门的教育机构，是对青少年进行德育教育的主体力量。学校德育资源是指学校内一切有德育影响的因素。学校要结合教材来将文化传承、创新的意义提炼出来作为德育教育内容，来让学生以个人思考与集体讨论的形式来探讨文化传承、创新与我们生活的关系，之后再由教师进行总结的阶段将学生讨论结果上升到文化是一个民族得以长久传承发展的重要凝聚力的高度。也可将勇于承担贫困家庭负担且刻苦读书的典型学生个例，作为榜样来在全校当中进行宣传和表扬、学习。在全校范围内营造一种良好的德育教育文化环境，促进学生德育工作的开展。而对于那些经济条件较好的东部沿海城市地区的学校而言，不仅要如贫困地区学校一般集合教师集体的力量来一同积极开发教材上的德育资源，同时更要充分结合网络以及社会实践的作用来进行德育资源的开发与利用。如，建立德育网站对学生的各种意见、需求进行收集，对学生的上网行为进行引导等，同时在德育网站的作用下学校还能够很好地实现与学生家长的沟通与交流，从而更好地实现德育教育由学校向家庭的延伸。还可以班级、学校为单位组织学生开展孤寡老人慰问、红色旅游文化圣地游览、社会共公服务实践等活动，来让学生以亲身实践的方式来践行社会主义核心价值观，在全校范围内营造起一个良好的德育教育氛围，从而实现对德育资源的开发与利用。

2.家庭是德育资源开发和利用的重要力量

第一、父母以身作则，做孩子的榜样。父母是孩子的.第一任老师，要让孩子品行端庄，父母要做出榜样，以身作则。父母自己德行如何，会直接影响孩子的品行。第二、从小抓起、从小处着手。对孩子的德育要从孩子小时候就开始。还有，对孩子的德育要从小的方面着手，“勿以善小而不为、勿以恶小而为之”。第三、注重教导结合、启发思考。家长在进行德育时引导孩子，思考从事例中能学到什么。在讲故事、看电影时，家长要引导孩子从中学到知识。第四、用形象性、趣味性的方式。对孩子进行道德教育时，不要只是用说理的方法，家长要注意使用具有形象性、榜样性的教育。而游戏、故事是孩子最容易接受的形式，这样孩子就能从中受到启发、得到教育。第五、经常与孩子交流。家长经常与孩子沟通，了解他们的思想和心理状况，及时疏导子女的心理障碍。第六、与学校合作。学校教育是孩子生活中的一部分，德育只在家中谈论还是不够的，还要与学校老师合作,一起对孩子的思想言行进行管理，使孩子的思想认识更加有条理。“别让孩子输在起跑线上”，就该让孩子不要输在德育的起跑线上、做人的起跑线上。因为拥有好的品行和健康的性格，孩子的心理才会健康。让孩子阳光地成长，这些比什么都重要!

参考文献：

[1]鲁洁:《道德教育的当代论域》，人民出版社2005年版。

[2]檀传宝:《学校道德教育原理》，教育科学出版社2003年版。

[3]戚万学、杜时忠:《现代德育论》，山东教育出版社1998年版。

[4]黄向阳:(德育原理》，华东师范大学出版社2000年版。

[5]高德胜:《知性德育及其超越现代德育困境研究》，教育科学出版行2003年版.